Enseigner l'histoire en SEGPA, c'est tout un bonheur.

Toutes les difficultés de lecture et de mathématiques viennent s'agréger à une encore très imparfaite perception  du temps propre à cet âge ... et puis l'histoire on s'en fout c'est pas une matyerkikonte.

Donc suivre les programmes du collège, d'accord, mais version light.

Ce n'est pas qu'ils soient plus bêtes, c'est qu'ils manquent de méthode, de  motivation, et de confiance en leurs capacités à retenir et comprendre.

Donc si on fait des TP portant sur des sources diverses  (graphiques, textes, vidéos, objets, etc .), on fait aussi des leçons basiques.

Les résumés ci-dessous sont à connaître par coeur (enfin surtout ce qui est en rouge) .  Avec les documents qui les accompagnent, ils sont  mon "socle commun" pour le groupe.

A la fin de ces  leçons, nous trouvons ensemble quelles questions je vais leur poser à l'évaluation (questions dont la réponse est explicitement présente dans le texte).

Maintenant que nous avons un ordinateur en classe, les élèves viendront faire eux-mêmes les QCM à l'aide de Hot Potatoes en autonomie, ce qui leur permettra des retours ludiques bien après les séquences.

Si je pratique (parfois) la patience et l'infinie répétition lors des TP, si je pratique (parfois) la patience et l'infinie répétition lors des TP, je suis désormais sans pitié sur les leçons : la méthode de mémorisation étant maintenant acquise, qui n'a pas la moyenne est collé dans la semaine (et ça lui fout la haine )

Voici un exemple sur la Grèce antique. C'est le premier sujet de l'année qui m'ait causé des angoisses.
Mes élèves avaient pas mal de représentations de départ sur la Préhistoire, l'Egypte ou les Hébreux.
La Grèce, c'est le Far-West, la grande aventure, le défrichiffrage d'un territoire nouveau.
(Je suis mauvaise langue, ils connaissaient tous la feta !)
D'où le travail en arts plastiques et une sortie au théâtre, plus l'utilisation de films.













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