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Dans Ma Cave

Plus on est de fous ...

13 septembre 2014 6 13 /09 /septembre /2014 16:36

    Voici le document que je fais coller à mes élèves sur l'intercalaire du classeur qui contient la liste des mots du jour.

 

 

C'est une reprise d'un document de Stylo rouge et crayon gris, remanié à ma sauce. 

 

 

mod

 

http://www.mediafire.com/view/lxo06c3zhh8qk5n/INTERCALAIRE_mots_du_jour-_comment_apprendre_un_mot.odt

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22 février 2014 6 22 /02 /février /2014 12:26

Autres temps, autres moeurs, cette année j'ai amélioré mes dictées préparées, enfin on fera le bilan en juin mais pour l'instant je suis plus satisfaite que l'an dernier.

 

1er trimestre : un fiche de préparation de la dictée plus le texte donné une semaine à l'avance. La dictée est faite le vendredi matin, les autres matinées étant consacrées aux phrases et mots du jour. Les exercices sont faits en classe ou à la maison. A la fin, après la relecture, je demande aux élèves de corriger le voisin, et vu le décalage entre leur correction et la mienne, cela permet de bien comprendre comment je compte les fautes : de lexique, d'homophonie, de genre, de nombre, de temps, de ponctuation.

Donc au début ça leur fait bizarre de ne compter qu'un faute pour "la métrèce"  (ben oui mais on sait écrire maîtresse où on ne sait pas) mais d'en compter trois pour "les tapisseries étaient déchiquetait" (ben oui, mais il manque la marque du participe passé adjectivé, la marque du féminin et la marque du pluriel). Mais quand ils commencent à saisir, ils accèdent aussi à une meilleure compréhension des marques lexicales et surtout grammaticales.

 

2ème trimestre : une fiche comprenant seulement  la méthode de préparation des mots à la maison et les mots pour plusieurs semaines. Attention, les dictées ne sont pas données aux élèves, c'est la nouveauté. Le vendredi après-midi, nous lisons les mots à préparer ensemble, expliquons et mettons en contexte à l'oral les plus difficiles, puis je leur lis le texte. S'ils préparent bien les mots, le vendredi suivant ils peuvent se concentrer pleinement sur les accords, les homonymes et la conjugaison. Je n'ai presque plus de zéro faute, mais ils savent qu'au mieux j'en attends moins de cinq. Je dicte en posant des questions rhétoriques pour les aider à réfléchir sans trop les guider, et je me débrouille les jours précédents pour aborder les difficultés du vendredi dans les phrases du jour. J'ai également bataillé pour me caler peu ou prou sur ma progression en EDL.

3ème trimestre : je ne donne plus rien à préparer à la maison, on prépare en classe du lundi au jeudi matin et le vendredi on saute dans le grand bain sans bouée. J'ai testé ça l'an dernier et ça ne marche pas mal du tout.

 

Je mets donc en ligne le travail des trimestres 1 et 2 ici :

writing_early.jpg

https://www.mediafire.com/?dda23u38woo44a9

 

PS : la dictée n°8 n'a pas disparu, c'était une séance spéciale liée à la litté jeunesse.  

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25 juillet 2013 4 25 /07 /juillet /2013 15:24

 

 

Je me lance cette année avec mes CM1 dans un carnet de rédaction. Je déteste donner des fiches (je travaille sur cahiers), donc là tout le travail de l'année est prêt, à ranger sous pochette dans le classeur de documents de classe.

Je me suis largement inspirée, mais en l'actualisant et en simplifiant un peu, de la Grammaire française par l'image de Gabet, niveau certificat d'études.

Si vous ne le connaissez pas, allez voir par là.

 

Cela ne couvre pas TOUT le travail de rédaction de l'année, ce carnet sert juste à travailler des points précis de style et de syntaxe en rapport avec les connaissances grammaticales des élèves.

 

A terme je voudrais le compléter avec des exercices tirés du Gabet CM (que je viens de trouver sur Manuels anciens) et par des rédactions guidées inspirées (mais en actualisant) du Livre unique de Français de Dumas.  Pour cette année cependant, je commence par tester la mise en forme de ces exercices que j'ai déjà en partie testés en classe l'an dernier, et je vais tenter en vol libre les rédactions guidées "à la Dumas" pour éventuellement en intégrer au carnet l'an prochain.

 

   

 

 

 

J'aime beaucoup la qualité et la présentation du travail de Vudici et Sowandi, et je vais probablement piocher dedans; seulement je souhaiterais beaucoup produire (ou trouver !!!) un travail identique et franchement actualisé afin que les élèves se sentent vraiment impliqués. Ces rédactions sont l'occasion d'un travail de réflexion et de morale, et à l'heure où la moitié des élèves ont un compte facebook qu'ils consultent en mangeant des chips ...

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14 octobre 2012 7 14 /10 /octobre /2012 14:15

Et pour finir sur les progressions de CM, voici la progression de français de CM2. J'apprécie beaucoup cette collection, elle est intelligemment construite avec des consignes variées; cependant la structure est répétitive et rassure les élèves. Elle laisse toute liberté dans les activités de découverte.

 

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10 juillet 2012 2 10 /07 /juillet /2012 15:14

Contrairement à ce que pourrait faire croire le titre de l'article, je n'ai pas préparé grand-chose, juste mis en forme ce que j'ai pompé sur le site de tableau noir.

En effet, la quasi-totalité de mes élèves disposant d'internet à la maison, je trouve le travail proposé sur tableau noir très pratique pour ceux qui doivent faire leurs devoirs seuls à la maison.

 

J'ai donc sélectionné 26 dictées qui seront distribuées dès la rentrée, en un livret sur 2 pages format A3 recto-verso.

Les élèves se corrigeront entre eux et marqueront le nombre d'erreurs du camarade, qui reportera le nombre dans la case idoine. Ensuite c'est moi qui viendrai faire ma comptabilité et reporterai le résultat en dessous.

 

En fin de document, les élèves disposent d'un graphique. Certes, cela ne rendra pas compte de la sous-compétence exacte dans laquelle ils ont brillé ou non, et on ne note pas 26 fois la même dictée. Cependant je pense que cela peut aider à faire valoir une évolution dans le travail de préparation, et cela fait un bon travail de gestion de données. Le graphique est tout fait, cependant nous ajouterons en classe, et au crayon de couleur (appui léger !) des bandes de couleur pour savoir dans quelle zone d'acquisition on se trouve.

 

Avec plus de 25 élèves, on ne peut pas passer ses week-ends à torturer les mouches en évaluations raffinées, alors mon système de notation est simple, mais je le trouve efficace : je note sur 50 fautes (au-delà ça ne relève plus de mes compétences ...). Je prends le nombre de fautes, pardon, d'erreurs, je le multiplie par deux et cela me donne le pourcentage à  enlever.

Par exemple, si un élève fait trois fautes, 3 x 2 = 6 >>> 100-6 =94, donc je lui mets 94% à la compétence "Savoir écrire sous la dictée etc..." . Je sais, ça ne paraît pas hyper-scientifique, pourtant ça reflète bien le niveau d'acquisition de l'élève, et les parents se fichent généralement se savoir si je dois remédier en orthographe lexicale, grammaticale, d'usage, écriture ou je ne sais quoi.

Les sous-compétences d'étude de la langue sont notées dans les évaluations dédiées à cela.

 

Un seul regret : les textes viennent parfois du patrimoine littéraire ou bien d'ouvrages tels que le CLR de chez Hachette. Cela dit, j'ai déjà passé 2 jours sur ce document et je ne me voyais pas en passer un de plus sur la recherche des sources (et puis demain c'est mercredi !). L'an prochain peut-être, à moins qu'un lecteur/utilisateur ne s'en charge à ma place ? ;-)

 

 

Vous avez aimé cette musique et vous adôôôôôôrez Hugh Laurie dans Dr House ? Allez, un petit bonus de vacances par ici.

 

Fry et Laurie vont se retrouver pour faire les voix d'un "Fantôme de Canterville" version animée cette année.Sortie prévue : Noël 2014, et les premières images sont vraiment très alléchantes.

Ca tombe bien, j'ai mis Wilde au menu de mes CM1 pour la rentrée prochaine :-), le tapuscrit adapté est déjà prêt, je mettrai en ligne quand l'exploitation le sera également.

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22 avril 2012 7 22 /04 /avril /2012 08:40

 Lien réparé !

Le lien était mort sur mediafire, j'ai donc rechargé le fichier, normalement ça marche ... 

 

J'aime bien cette méthode qui propose un travail à la carte et bien différencié.

Le livre de l'élève et du maître sont disponibles gratuitement en flash et pdf sur le site de l'éditeur.

 

Pour mon confort personnel et les obligations paperassières, j'ai rassemblé la progression dans un tableau qui résume le titre de la leçon, son inscription dans les programmes, dans le socle commun, et enfin les objectifs de la séquence.

Ce peut servir à quelqu'un qui recheche une progression même sans utiliser la méthode.

 

Une colonne à gauche pour marquer la période d 'étude choisie, et une colonne à droite pour cocher ce qui a été fait.

 

Je suis en train de terminer le même travail en maths.

 

Et qu'on ne me reparle pas de nouveaux programmes après les élections parce que si ça continue je ne me casserai même plus à mettre tout ce tralala fastidieux au propre !

 

rythmemotscm1

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18 octobre 2011 2 18 /10 /octobre /2011 21:53

 

  ARTICLE CORRIGE : L' IMAGE MENE ENFIN AU TELECHARGEMENT DU TABLEAU  !

 

 

Voici un tableau recensant les principales difficultés des élèves en lecture à voix haute.

Il me permet de faire des groupes de besoin et de choisir des textes adaptés.

Je me suis très largement inspirée d'un document de l'IEN de Landvisiau, élaboré lors d"une animation pédagogique (il y en a qui sont gâtés ...).

 

quentinblake.jpg

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1 octobre 2011 6 01 /10 /octobre /2011 08:20

 

Vade retro, Meirieu !

Pas besoin de têtes d'ail pour le faire fuir, l'image ci-dessous suffit amplement.

 

Sans verser dans une nostalgie "âgedorienne" de l'école primaire, j'ai néanmoins trouvé dans une vieille édition de 1923 certaines réponses à mes questionnements sur l'enseignement du français.

Les manuels actuels me conviennent généralement peu à cause de leur manque de rigueur et surtout de leur manque d'ambition.

J'ai donc rassemblé dans un tableau la progression du livre unique (il manque un ou deux chapitres du début : mon ouvrage avait bien vécu). Je m' en suis particulièrement inspirée en vocabulaire et en composition française.

 

livre unique français dumas

 

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7 novembre 2010 7 07 /11 /novembre /2010 23:05

 

Pas facile de faire des choix quand on aborde un si vaste sujet : et les troglodytes ? et la maison du futur ? et les masures et autres palaces ?

 

Bref, il faudra songer pour l'an prochain à un Habitat n°2, parce que ces 6 pages d'exercices, inspirées du toujours très bon CLR Hachette, ne font qu'effleurer le sujet. Cependant, c'est déjà ça ...

 

 

mcszzdnw

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5 octobre 2010 2 05 /10 /octobre /2010 12:37

 

 

Voici une fiche que je donne souvent en hiver au moment où les parents achètent leur bois de chauffage. C'est le début d'un travail sur le bois et tous ses dérivés scolaires (calculs sur les stères et cannes, étude de l'exploitation forestière des Landes en géographie, lecture documentaire, etc.).

 

Travail de lecture du tableau à double entrée du CE2 au CM2, mais les CE2 s'arrêtent à la question 5.

 

ingalls bois

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