3 février 2011
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17:12
Voici une petite fiche ludique comprenant deux exercices; il s'agit d'après deux situations "authentiques" de tracer un triangle dont la mesure de chaque côté est donnée. Pour les CM1, c'est un entraînement faisant suite à la situation de découverte "Construction d'un triangle à la règle et au compas"; c'est une révision pour les CM2.
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Mathématiques
17 novembre 2010
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14:51
Voici un exercice que j'ajoute à mon classeur d'autonomie.
L'élève doit entourer dans une liste les nombres divisibles par un nombre donné.
Yves Tanguy, Divisibilté infinie
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25 septembre 2010
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18:51
Voici deux problèmes de mathématiques pour les cours moyen; ils sont adaptés de vieux manuels des années 50.
Les enfants entendent régulièrement que "le niveau baisse", et c'est un challenge pour eux que de les réussir (enfin pour la plupart d'entre eux).
Les flèches indiquant les distances sont laissées vierges afin que vous puissiez choisir le niveau de difficulté.
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14 octobre 2008
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14:32
Suivant le programme de 5ème, et parallèlement avec le travail de mesure de surfaces, nous avons abordé les calculs avec ou sans parenthèses en prenant en compte la priorité dûe à la multiplication. Nous avons laissé de côté la priorité de la division, qui n'a encore été abordée que dans des problèmes de partage.
Les deux fiches jointes sont des fiches d'entraînement.
Quand les élèves ont réussi les 20 premiers calculs, ils peuvent faire le deuxième exercice pour solliciter une note.
Le troisième exercice est commun à toute la classe, en revanche le dernier n'est réservé qu'à ceux qui ont un bon niveau.
Ce dernier exercice est tout de même abordé avec les élèves de niveau faible, mais en passant par des manipulations (boîtes gigognes entre autres).
19 janvier 2007
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21:28
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10 mars 2006
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07:00
Une idée sympa
thique malgré un titre d'article assez désolant...
En vue de travailler la numération décimale, je vais proposer aujourd'hui à mes élèves d'apprendre à compter en japonais. N'ayant absolument pas l'intention de taper une belle prep, je vous livre le document élève.
Au vu de celui-ci ma démarche apparaît : il ne s'agit pas de retenir les nombres japonais, mais, à partir d'une situation relativement ludique, de revoir et mieux comprendre notre propre système de numération.
La numération japonaise emploie en effet des dénominations bien plus logiques que les nôtres pour désigner les nombres. Ainsi on ne dit pas "vingt" mais "deux-dix".
Il paraît que c'est entre autres cet aspect rationnel qui fait des petits japonais de bons élèves en mathématiques. En tout cas Rémi Brissiaud s'en est inspiré dans sa méthode "J'apprends les maths avec Tchou".
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