5 octobre 2010
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Voici une fiche que je donne souvent en hiver au moment où les parents achètent leur bois de chauffage. C'est le début d'un travail sur le bois et tous ses dérivés scolaires (calculs sur les stères et cannes, étude de l'exploitation forestière des Landes en géographie, lecture documentaire, etc.).
Travail de lecture du tableau à double entrée du CE2 au CM2, mais les CE2 s'arrêtent à la question 5.
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Français
25 septembre 2010
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Voici deux problèmes de mathématiques pour les cours moyen; ils sont adaptés de vieux manuels des années 50.
Les enfants entendent régulièrement que "le niveau baisse", et c'est un challenge pour eux que de les réussir (enfin pour la plupart d'entre eux).
Les flèches indiquant les distances sont laissées vierges afin que vous puissiez choisir le niveau de difficulté.
Published by Maiden
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Mathématiques
19 septembre 2010
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17:27
En SEGPA, j'avais mené un travail sur l'acte de dénoncer. Il s' agissait d'amener les élèves à dénoncer PLUS (rackets et menaces, dégradations coûteuses dans les WC, mise en route bi-hebdomadaire des alertes incendie..)
Et les élèves ont dénoncé plus, ce qui a fait du bien à tout le monde.
De retour en circuit ordinaire, je pensais ne plus avoir à aborder le sujet. Erreur ! Enfin, demi-erreur :
Il ne s'agit plus d'amener les élèves à jouer les cousins, mais tout simplement de réussir à faire un cours sans entendre chouiner :
- Maîtresse, y fait rien qu'à copier ! (bah y va rien faire qu'à faire des fautes alors ...)
- M'dame, Charles il a oublié son livre !
Ne parlons pas de la cour de récréation avec ses maîtres ballottés jusqu'à la transe par une houle de bêlements protestataires, fonctionnaires sous-payés au milieu d'une cacophonie sans nom qui vous transformerait la plus douce des crémières en Mme Trunchbull.
Donc vous trouverez en cliquant sur l'image un travail (une séquence suffit) pour réfléchir à la qualité de la vie en commun selon ce qu'on choisit de dénoncer. La troisième page est un affichage de rappel.
Published by Maiden
15 juillet 2010
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17:10
Voici un fichier de lecture destiné à des élèves de CM (CM2 ou très bons CM1).
Je demande aux élèves de fournir des exposés complémentaires sur des thèmes tirés du livre : chouettes, basilic, licorne, gares de Londres, etc...
Les questions sont parfois assez difficiles et certaines rapportent plus de points.
Ce fichier a été utilisé en autonomie pour de bons CM2 en double niveau. Je les laissais travailler par deux, car c'est une lecture intégrale, donc gros boulot.J'avais donc passez peu d'erreurs de contenus à corriger, ce ui me libérait du temps de correction pour des commentaires écrits : aider l'élève à s'améliorer dans les tournures de phrase et surtout le contenu des réponses (reécrire soi-même au lieu de recopier un passage du livre, sauf lorsque c'est demandé dans la consigne.)
Octobre 2012 : je m'aperçois que je n'ai pas mis en ligne la version définitive. Il manque quelques trucs à la fin, notamment dans les annexes. Si vous êtes pressés, complétez vous-mêmes, sinon attendez que je fouille mon vieil ordi.
Published by Mathilde
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Littérature jeunesse
8 juillet 2010
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12:27
Première livraison de 5 fiches de lecture pour élèves de cycle 3.
Elles ont toutes pour thèmes des aspects anecdotiques de l'Histoire : se chauffer, se laver les dents, cracher, éternuer, les bonnes manières à table.
Je les donne en autonomie ou travail à la maison.
Testées cette année, elles ont généralement bien plu à mes CM, qui sont curieux de savoir comment on faisait "avant", tant il est vrai que nos cours d"histoire sont avant tout le récit de guerres et de seigneurs. Alors oui, enseignons l'histoire écrite par les vainqueurs comme le demandent les programmes, mais ne nous privons pas d'un détour par les problèmes éternels de l'être humain.
A la prochaine livraison : mais où est passée la deuxième chaussette ?
20 mars 2009
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Voici mon cours destiné aux quatrièmes en instruction civique.
La séance de démarrage s'est avérée primordiale puisque mes élèves confondaient allégrement police et justice, dont ils ont souvent une image assez négative. A leurs yeux, justice pénale et mesures AMO sont les principales fonctions du système judiciaire...
Il est nécessaire d'avoir auparavant abordé la Déclaration des droits de l'Homme en histoire. 
9 décembre 2008
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Dans le cadre du CESC, nous envisageons de faire passer la formation aux premiers secours à nos quatrièmes, et le SST à nos troisièmes.
J'ai donc commencé, sur l'horaire de sciences, un travail classique sur le secourisme avec mes quatrièmes : sketches, mises en situation, lecture d'articles de journaux, et pour étayer encore un peu leurs connaissances nous avons travaillé sur le "C'est pas sorcier" consacré au secourisme.
A signaler un petit défaut dans le troisième questionnaire dont l'en-tête "chapitres 7-8-9" a été malencontreusement intitulé "chapitres 4-5-6"
chapitre 1
chapitre 2
chapitre 3
14 novembre 2008
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Voici une progression pour les sciences de la vie et de la terre en sixième SEGPA.
Elle reprend presque point par point le programme de 6ème, mais de façon adaptée : plus allégé, plus d'activités.
De plus l'étude des SVT dans cette classe est fortement liée au projet jardin mené depuis cette année, ce qui ouvre un champ d'expérimentations formidable.
Les sixièmes vont semer des graines de baobab, flamboyant, mil et café données par des amis ou des écoliers africains et confier leurs semis à mes anciens élèves de l'IMPRO. Ces derniers vont chouchouter les semis en serre chaude et au mois de mai nous vendrons nos plants au marché.
Les quatrièmes vont calculer les prix de vente et de revient, mais aussi quelle partie de l'argent sera envoyée en Afrique afin que nous fassions une opération blanche et que nous gardions un peu d'argent pour réinvestir dans du matériel et ainsi développer l'opération à un peu plus grande échelle l'année prochaine.
Tout ça fait un peu de boulot, mais en SEGPA, SVT sans projet est la ruine de l'âme :-)
Edit. le 06.10.10 : POur mener vos séances tambour battant, voici d'excellents conseils concrets donnés par l'IUFM de Dijon.
http://www.dijon.iufm.fr/spip.php?article426
Published by Maiden
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Sciences
14 octobre 2008
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14:32
Suivant le programme de 5ème, et parallèlement avec le travail de mesure de surfaces, nous avons abordé les calculs avec ou sans parenthèses en prenant en compte la priorité dûe à la multiplication. Nous avons laissé de côté la priorité de la division, qui n'a encore été abordée que dans des problèmes de partage.
Les deux fiches jointes sont des fiches d'entraînement.
Quand les élèves ont réussi les 20 premiers calculs, ils peuvent faire le deuxième exercice pour solliciter une note.
Le troisième exercice est commun à toute la classe, en revanche le dernier n'est réservé qu'à ceux qui ont un bon niveau.
Ce dernier exercice est tout de même abordé avec les élèves de niveau faible, mais en passant par des manipulations (boîtes gigognes entre autres).
13 octobre 2008
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Dans le cadre du PIF (projet Individuel de Formation), les élèves ont travaillé sur le sens et l'origine de leur prénom. Tous les ignoraient (?!!!), cependant quelques-uns savaient pourquoi ce prénom avait été choisi ( famille, série TV, chanson ou coup de coeur).
Ce travail, ainsi que la mise en commun qui a suivi, les a beaucoup intéressés, et trois d'entre eux se sont portés volontaires pour être nos "spécialistes prénoms" pour le journal de la SEGPA.
Ce travail rentre dans le champ de la Connaissance de Soi , et nous travaillons actuellement sur les astrologies diverses ( si ma séquence fonctionne bien ils n'enrichiront pas Madame Soleil :-) )
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